場景一:反恐演練，守衛安全

     在學生入校排隊過程中，有一名可疑人員不佩戴口罩強行進入校園，保安班長立刻提高警惕。三次警告無效後，安保人員迅速手持防爆器械上前將其製服，保安班長立即啟動“一鍵報警係統”，其他安保人員利用安保器械製服不法分子，奪下管製刀具。兩(liang) 名安保人員控製住“不速之客”，等待警察處理。

場景二：平安入校，行之有序

  學校大門是疫情防控的第一道防線，至關(guan) 重要。“學生”按要求佩戴口罩，一碼一卡，一米間隔，有序步入測溫通道，接受防疫人員行李消殺。測溫中，突發有“學生”溫度異常，值班老師予以攔截，暫停入校。應急值班老師詢問其姓名、班級，並引導發熱“學生”到觀察室隔離區域。值班醫生王寧按防疫要求詢問該生近況，科學研判，如有異常，首先上報學校相關(guan) 領導，並撥打120接診，接著上報郾城區疾控中心、郾城區衛健委和郾城區教育局。

場景三：入班上課，嚴(yan) 謹規範

  入班之前，任課老師組織學生間隔一米排隊測溫，體(ti) 溫正常方可入班。入班之後，各組長組織學生自測體(ti) 溫，並積極上報任課老師。上課期間，遇到“學生”咳嗽發熱，體(ti) 溫測量超過37.3度，任課教師立即把發熱“學生”帶到教室外空曠處，安撫情緒，詢問近況，通知班主任。班主任立即上報領導，聯係家長及衛生室防疫人員。防疫人員將體(ti) 溫異常“學生”帶到隔離室。消殺人員對教室進行消殺，班主任對其餘(yu) 學生再次進行測溫排查，體(ti) 溫正常，帶到備用教室。

場景四:群體(ti) 性心因反應心理幹預

   學生進入備用教室後繼續上課，在上課過程中任課老師發現發熱學生周圍的幾位同學有點躁動和恐慌，懷疑自己受到傳(chuan) 染，任課老師到室外把群體(ti) 恐慌情況告知班主任。班主任懷疑出現了群體(ti) 性心因性反應，立即聯係衛生室防疫人員對同學們(men) 進行測溫，隨後請心理老師對學生進行科學的正確的心理幹預。心理老師首先對學生進行心理疏導，穩定情緒；接著提醒學生已有多重保護，克服恐懼；最後教給學生腹式呼吸法，避免焦慮。緊接著防疫人員張麗(li) 再次組織學生測溫，給學生吃了一顆定心丸。

場景五:錯落有致，科學就餐

   學生在就餐時，值班老師提醒學生正確佩戴口罩，引導學生正確洗手，監督學生按照安全標線排隊。學生就餐過程中，遇到連續咳嗽的學生，旁邊“學生”立即舉(ju) 手報告。應急值班老師引導咳嗽“學生”到餐廳北門外空曠區域，用額溫槍和水銀溫度計分別對學生測溫，發現該生體(ti) 溫37.5℃，將咳嗽發熱“學生”引導到觀察室由值班醫生進一步問詢。值班醫生按照疫情防控操作規程詢問、登記學生信息，向學校領導匯報，並聯係指定醫院接診。餐廳工作人員將發熱“學生”的餐盤收到防疫密封盒中，並對餐桌周圍進行消殺。

場景六:錯時錯峰，有條就寢

   住校生按照錯時錯峰放學要求，宿管員督導學生洗漱、就寢，寢室長組織學生測量體(ti) 溫並登記。109寢室一名“學生”咳嗽發熱，經測量發現體(ti) 溫37.5℃，寢室長立即報告宿管員。宿管員首先告知該寢室長不讓其他成員離開宿舍，打開窗戶通風並進行消殺。隨後又立刻聯係應急值班老師並通知該生班主任。應急值班老師到場後，將發熱學生引導至觀察室，值班醫生按照疫情防控操作規程詢問、登記學生信息，向學校領導匯報，聯係指定醫院120專(zhuan) 車接診，做進一步篩查和診治。