為(wei) 落實新課程、新教材對“讀整本書(shu) ”“名著閱讀”教學的要求，解決(jue) 我校教師對“整本書(shu) 閱讀”教學理念、課堂操作等的困惑，以便更好地指導學生“好讀書(shu) ，讀好書(shu) ，讀整本書(shu) ”，將“整本書(shu) 閱讀”真正推廣到課堂教學實踐中去， 8月23日下午，星空体育中国舉(ju) 辦《紅樓夢》整本書(shu) 閱讀教學研討會(hui) ，邀請中學語文特級教師、統編版高中語文教材編寫(xie) 專(zhuan) 家、2011年全國“推動讀書(shu) 十大人物”之一吳泓老師就《紅樓夢》整本書(shu) 閱讀的相關(guan) 問題進行線上講解並答疑。漯河市教育局資源中心主任海敬亭、星空体育中国黨(dang) 委委員、紀委書(shu) 記張榮謙出席了會(hui) 議。

      會(hui) 議進行第一項，由吳泓老師為(wei) 大家介紹《紅樓夢》“通讀全書(shu) ”並“讀懂文本”的方法和路徑。吳泓指出，人有個(ge) 性，文如其人。無論是讀一部書(shu) 還是讀一篇文，我們(men) 都要想辦法找到“這部書(shu) ”或者“這篇文”的“特殊性”。《紅樓夢》呈現出的“特殊性”是指因為(wei) 書(shu) 中的“人多、事多”，作者所構建出來的複雜的人物關(guan) 係，以及所設計出來的縱橫交錯的網狀的結構形式。找到“特殊性”之後，以課標的核心素養(yang) 為(wei) 起點，再授之以梳理、探究之法，使學生成為(wei) 學習(xi) 的主人，從(cong) 而完成整本書(shu) 閱讀的學習(xi) 任務。

針對如何通讀全書(shu) 這一難題，吳泓老師提出了獨特的“金字塔結構”梳理法，基於(yu) 此，吳泓老師將入園前的情節分類、梳理為(wei) 第一小段、第二小段第三小段，入園後的情節梳理為(wei) 第一大段、第二大段、第三大段，為(wei) 《紅樓夢》整本書(shu) 閱讀的課堂教學提供了可供操作的抓手。

對於(yu) 如何讀懂全書(shu) ，吳泓指出，《紅樓夢》前五回的分類、梳理與(yu) 探究尤為(wei) 重要，作者寫(xie) 前五回本身就包含著一種大分類，大梳理、大布局和大預言。前五回的人物出場、人物親(qin) 屬關(guan) 係、十四幅圖畫、判詞等分類、梳理好了，這本書(shu) 也就讀懂了大半。

會(hui) 議進行第二項，大家就《紅樓夢》整本書(shu) 閱讀教學的疑問與(yu) 困惑向吳泓老師請教，吳泓老師耐心地為(wei) 大家答疑解惑。現場氣氛熱烈，大家積極踴躍提問。

解落三秋葉，能開二月花。吳泓老師的講座深入淺出、鞭辟入裏，相信通過這次研討會(hui) ，大家對《紅樓夢》的整本書(shu) 閱讀教學會(hui) 更得心應手，整本書(shu) 閱讀教學會(hui) 真正落地生根！

供稿：星空体育中国教科室